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學(xué)校簡介
美國奧格斯堡大學(xué)位于美國明尼蘇達(dá)州的明尼阿波利斯市，學(xué)校于1869年成立，該學(xué)院性質(zhì)為一所綜合性學(xué)科私立學(xué)院。主要開設(shè)有護(hù)理學(xué)（碩士）、工商管理（碩士）、藝術(shù)、生命科學(xué)、國際貿(mào)易等專業(yè)。

美國奧格斯堡大學(xué)
美國奧格斯堡大學(xué)提供相關(guān)專業(yè)的本科以及碩士學(xué)位課程，開設(shè)的專業(yè)主要為教育學(xué)碩士、護(hù)理學(xué)碩士、工商管理碩士、社會服務(wù)碩士、藝術(shù)、藝術(shù)教育、生物學(xué)、生命科學(xué)、會計學(xué)、金融、國際貿(mào)易、管理學(xué)、化學(xué)、大眾傳媒、信息技術(shù)、計算機(jī)科學(xué)、工程學(xué)、英語、環(huán)境科學(xué)、歷史、多學(xué)科研究、國際關(guān)系等。
作為一所綜合性學(xué)科私立學(xué)院，奧格斯堡學(xué)院開設(shè)專業(yè)范圍廣泛，學(xué)生可以在主修專業(yè)課程的同時選擇輔修課程，提升個人綜合能力。學(xué)校收費適中，對于大多數(shù)求學(xué)者來講都可以承擔(dān)；對于條件優(yōu)秀的求學(xué)者，學(xué)校可提供一定比例的獎學(xué)金或助學(xué)金。奧格斯堡學(xué)院配備有相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域優(yōu)秀的師資力量，學(xué)生可以在此學(xué)習(xí)到實用性技能，為今后的專業(yè)領(lǐng)域工作打下堅實基礎(chǔ)。

學(xué)術(shù)成就
明尼蘇達(dá)州最好的大學(xué)
奧格斯堡在明尼蘇達(dá)州的26所大學(xué)和大學(xué)中被列為2020年最佳價值學(xué)校。最佳價值學(xué)校評估的機(jī)構(gòu)可以為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育，并擅長在線課程或傳統(tǒng)的校園內(nèi)高等教育。

富布賴特學(xué)者
奧格斯堡（Augsburg）是全美文理學(xué)院中富布賴特（Fulbright）學(xué)者的頂級制作人之一，自2007年以來已有22名富布賴特（Fulbright）學(xué)生。在過去的八年中，《高等教育紀(jì)事》和美國國務(wù)院都著重指出培育富布賴特學(xué)生的頂級機(jī)構(gòu)。在2019年，該大學(xué)被排名為第二位產(chǎn)生富布賴特學(xué)者的碩士學(xué)位院校。 了解有關(guān)我們的2018-19年度Auggie Fulbright學(xué)者的更多信息。

吉爾曼國際獎學(xué)金獎
自2008年以來，已有超過50名奧格斯堡學(xué)生獲得了吉爾曼國際獎學(xué)金。吉爾曼國際獎學(xué)金計劃為獲得聯(lián)邦佩爾助學(xué)金資助且在學(xué)術(shù)界享有良好聲譽(yù)，參加全球?qū)W習(xí)和實習(xí)計劃的美國本科生提供獎學(xué)金。

金水獎學(xué)金
在明尼蘇達(dá)州的私立大學(xué)中，奧格斯堡的學(xué)者人數(shù)在2015年最多。Goldwater獎學(xué)金是該類別的首屈一指的本科生獎學(xué)金，用于在STEM中從事研究職業(yè)的學(xué)生。

米爾肯教育獎
奧格斯堡的七名畢業(yè)生獲得了久負(fù)盛名的米爾肯教育獎，該獎項為那些在教育方面取得卓越成就的中小學(xué)教育專業(yè)人員提供了公眾認(rèn)可和經(jīng)濟(jì)獎勵。

最具變革性的學(xué)院
2020年，Money.com在全國50所大學(xué)名單中將奧格斯堡大學(xué)排名第33位，這是明尼蘇達(dá)州唯一入榜的學(xué)校。排名基于Money.com的獨家增值得分，畢業(yè)率，收入和學(xué)生貸款還款率，從而排除了得分低于平均水平的學(xué)校。

國家獎學(xué)金獲獎?wù)?br /> 除上述獎項外，奧格斯堡還培養(yǎng)了紐曼公民學(xué)者，菲利普斯，羅德斯和羅辛物理學(xué)家學(xué)者以及許多其他享有盛譽(yù)的獎學(xué)金獲得者。

教育管理碩士課程
奧格斯堡提供與文化相關(guān)的教學(xué)法，因此教師可以為教室，學(xué)校和社區(qū)做好準(zhǔn)備。該計劃的教師探索了教育的復(fù)雜力量結(jié)構(gòu)，因此他們可以通過同情，包容和公平來創(chuàng)造有意義的變化。

教育學(xué)碩士
藝術(shù)教育碩士旨在為教育工作者和社區(qū)工作者提供探索公民代理和民主教育工作的計劃。對于希望在教學(xué)實踐，內(nèi)容領(lǐng)域和社會政治背景下發(fā)展專業(yè)知識和學(xué)術(shù)準(zhǔn)備的學(xué)生，該計劃是理想的選擇。多元化的教師指導(dǎo)學(xué)位候選人在廣泛知識的融合和尊重為他們的工作和教學(xué)提供信息的各種傳統(tǒng)方面的指導(dǎo)。
奧格斯堡MAE計劃的畢業(yè)生將為組織的政治和社會方面做好準(zhǔn)備，培養(yǎng)命名和發(fā)展公民代理的技能，并具有文化和社會意識，使跨學(xué)科領(lǐng)域的有意義的公共工作成為可能。

計劃摘要
MAE非常適合在非營利組織，非正式教育中心和博物館教育中工作的當(dāng)前獲得許可的教師和社區(qū)教育者，以及希望成為社區(qū)或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)者的個人。
30–31個研究生學(xué)分，可以在不到兩年的時間內(nèi)完成
全年開設(shè)的課程（秋季，春季，夏季）
學(xué)生可以秋季或夏季入學(xué)
有執(zhí)照的老師有機(jī)會獲得額外的執(zhí)照

計劃要求
30-31個研究生學(xué)分
奧格斯堡的MAE有兩個假設(shè)：第一，我們通過一系列經(jīng)驗學(xué)習(xí)，這些經(jīng)驗通過生動的課程或“課程”體現(xiàn)出來（Grumet＆Pinar，2014）；第二，研究生探究需要持續(xù)不斷的批判性循環(huán)。對我們自己和我們世界的質(zhì)疑和對不斷改善的承諾。
該計劃邀請學(xué)生從事與自己的社會文化背景相關(guān)的批評性話語，整合相關(guān)知識以解決他們發(fā)現(xiàn)并希望解決的問題。由于我們都是終身學(xué)習(xí)者，因此我們的教職員工與學(xué)生一起進(jìn)行集體搜索和重新搜索，以尋求洞察力和共同意義。我們的教職員工將他們的專業(yè)知識（學(xué)科和跨學(xué)科的知識）帶給他們，以幫助學(xué)生獲得學(xué)術(shù)和務(wù)實探究的工具，從而批評，破壞我們的世界，并構(gòu)想我們希望他們成為的學(xué)校和社區(qū)。換句話說，我們與學(xué)生共同構(gòu)建課程，這是一項共同的工作，以促進(jìn)新的知識和物質(zhì)之旅。

必修核心課程（10 CH）
EDC 501 –研究生研討會（1 CH）
EDC 511 –查詢工具（3 CH）
EDC 560 –發(fā)行/權(quán)益（3 CH）
EDC 571 –應(yīng)對教育變革（3 CH）

集中課程（12 CH）
*注：集中課程可能包括任何教育課程。以下是推薦的課程群。
文化和課程集中選項
EDC 552 –具有文化響應(yīng)性的教學(xué)法（3 CH）
EDC 5xx – Paideia Institute（2 CH）
EDC 5xx –綜合課程（3 CH）
EDC 5xx –校外教學(xué)法（3 CH）
EDC 5xx –非西方教育傳統(tǒng)（3 CH）
EDC 566 –多樣性/ MN美國印第安人（3 CH）
EDC 5xx –教育與生態(tài)危機(jī)（3 CH）
ESE 500 –內(nèi)容區(qū)域中的讀寫（3 CH）
ESL 530 –語言，文化和學(xué)校（3 CH）
SPE 530 –教學(xué)和行為實踐（3 CH）
SPE 510 –實施評估策略（3 CH）

社區(qū)參與的學(xué)習(xí)重點選項
EDC 552 –具有文化響應(yīng)性的教學(xué)法（3 CH）
EDC 5xx –公眾成就（3頻道）
EDC 5xx –校外教學(xué)法（3 CH）
EDC 5xx –綜合課程（3 CH）
EDC 5xx –非西方教育傳統(tǒng)（3 CH）
EDC 5xx –教育與生態(tài)危機(jī)（3 CH）
EDC 5xx –贈款/專業(yè)寫作（3 CH）
SPE 540 –家長和專業(yè)規(guī)劃（3 CH）
ESL 530 –語言，文化和學(xué)校（3 CH）
SPE 525 –過渡和社區(qū)（3 CH）

選修課
完成該學(xué)位需要九（9）個額外的學(xué)分。這些學(xué)分可作為奧格斯堡其他研究生課程或教育課程的選修課。它們也可以被視為提供研究生學(xué)分的專業(yè)發(fā)展工作坊和研究所。請聯(lián)系教育研究生課程辦公室或咨詢手冊，以獲取有關(guān)這些機(jī)會的更多信息。

附加學(xué)位要求
MAE的學(xué)生必須完成部分學(xué)位的調(diào)查項目。有關(guān)查詢項目的詳細(xì)信息，請參見下文?？梢栽凇督逃芯可n程》中找到更多信息。另外，學(xué)生可以申請完成論文來代替“探究項目”。有關(guān)在MAE程序中撰寫論文的詳細(xì)信息，請查閱下面的論文完成部分。

MAE咨詢項目
學(xué)生選擇在所選擇的研究生課程中完成學(xué)習(xí)項目，并征得老師的同意。由于大多數(shù)課程都有最終的研究生分配，因此學(xué)生會通知其老師他們希望完成其課程中的探究項目。課程的講師是探究項目的評估者/促進(jìn)者。
查詢項目可以在程序中的任何時間完成。該項目的完成將在EDC 501（研究生研討會）中介紹，并在EDC 511（查詢工具）中進(jìn)行更詳細(xì)的討論。
探究項目應(yīng)整合并綜合課程主題，學(xué)生的經(jīng)驗和見識以及在整個計劃中支持學(xué)生探究的問題。一個查詢項目實際上可以是基于教室或社區(qū)的。探究項目是由研究生設(shè)計的情境化項目，可促進(jìn)：
在一門學(xué)科背景下的專業(yè)發(fā)展。
參與我們的廣泛社區(qū)并為之做出貢獻(xiàn)。
Mazzeo等人（Perin，2011年，第6頁）將情境化定義為一種教學(xué)策略，旨在將學(xué)術(shù)內(nèi)容與其在與學(xué)生相關(guān)的特定情境中的應(yīng)用聯(lián)系起來。此外，基于社區(qū)的教學(xué)被定義為系統(tǒng)教學(xué)，它將社區(qū)設(shè)置與有意義的學(xué)習(xí)相結(jié)合，并且適合學(xué)生的年齡。該項目將從體驗式學(xué)習(xí)的文獻(xiàn)中汲取靈感，其設(shè)計重點是提出問題和社會問題的相關(guān)性，以便學(xué)生可以將所學(xué)的知識應(yīng)用到他們在世界上的工作中。
查詢項目是故意開放的，以便研究生可以設(shè)計與他們的工作環(huán)境相關(guān)的基于學(xué)?；蛏鐓^(qū)的項目。這使研究生可以探索一個引人入勝的項目，在該項目中，他們可以設(shè)計一種有效的工具，以用于真實的環(huán)境和真實的目的。該項目的形式和內(nèi)容將由研究生提出，并在一個研究生課程的內(nèi)容范圍內(nèi)進(jìn)行指導(dǎo)。項目應(yīng)證明與教育環(huán)境的相關(guān)性和適用性。該項目將包括相關(guān)文獻(xiàn)的綜合，以及學(xué)生獨自或與教師，其他研究生或社區(qū)成員合作開展的探究和專業(yè)發(fā)展活動。

對學(xué)生的支持
12個學(xué)時后，研究生課程將與每個學(xué)生一起審核進(jìn)度，以確定他們在開發(fā)探究項目方面的進(jìn)度。對于在開發(fā)項目時需要額外支持的學(xué)生，可能會建議他們進(jìn)行特定的課程作業(yè)，以更好地準(zhǔn)備他們的項目作業(yè)。
如果他們在選擇完成調(diào)查的過程中無法完成項目，則可以在程序結(jié)束時重復(fù)使用調(diào)查工具（EDC 511）（計為選修科目），以進(jìn)一步開發(fā)或磨練他們的項目。項目。
Perin，D.（2011年）。通過情境化促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
社區(qū)學(xué)院研究中心，第29號工作文件：紐約，紐約哥倫比亞大學(xué)。

具有額外教學(xué)許可的MAE
對于正在尋求作為研究生學(xué)位課程一部分的額外教學(xué)許可的學(xué)生，所需的許可課程是根據(jù)錄取后的成績單評估確定的。可能需要滿足本科生水平的其他課程才能滿足國家許可的要求。要求獲得額外許可的所有MAE學(xué)生都必須在其第一學(xué)期報名參加EDC 501研究生研討會。
在尋求具有碩士學(xué)位的附加許可時，您可能需要參加其他課程，以達(dá)到要求的至少30個研究生學(xué)分時數(shù)。這些額外的課程可能是作為研究生選修課程在教育（EDC，ESE，EED，SPE）或領(lǐng)導(dǎo)力（MAL）達(dá)到500級的任何課程。
尋求額外許可的MAE學(xué)生也可以申請參加奧格斯堡大學(xué)任何研究生課程提供的選修課程。在許多情況下，提供選修課程的研究生主任也需要批準(zhǔn)注冊。學(xué)生也可以要求轉(zhuǎn)學(xué)接受在另一所大學(xué)修讀研究生課程的請愿書。該學(xué)位課程最多可應(yīng)用九（9）個教育學(xué)期以外的研究生學(xué)分。

MAE：以英語為第二語言（ESL）的附加許可
110現(xiàn)場體驗時間
EDC 501 –研究生研討會（1 CH）
EDC 522 –城市環(huán)境中的教育方向*（3 CH）
EDC 566 –多樣性/ MN美國印第安人（3 CH）
EDC 533 –在教育環(huán)境中的學(xué)習(xí)與發(fā)展（3 CH）
EDC 544 –有特殊需要的學(xué)習(xí)者*（3 CH）
EED 525 – K-6方法：掃盲*（3 CH）
ESE 525 –創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境*（3 CH）
ESL 510 –英語的歷史和結(jié)構(gòu)（3 CH）
ESL 520 – ESL素養(yǎng)*（3通道）
ESL 530 –語言，文化和學(xué)校（3 CH）
ESL 540 – ESL方法*（3 CH）
要完成許可，學(xué)生還需要在本科層次上完成以下要求：
HPE 115 –化學(xué)依賴性教育
EDC 220 –教育技術(shù)
EED 326 –基本閱讀K-6實地經(jīng)驗（與EED 325/525同時獲得）
ESL 310 –第二語言習(xí)得
ESL 320 –語言學(xué)概論
ESL 410 – ESL測試和評估
*本課程有現(xiàn)場經(jīng)驗要求。

MAE：特殊教育附加許可
190個小時的現(xiàn)場體驗時間
EDC 501 –研究生研討會（1 CH）
EDC 522 –城市環(huán)境中的教育方向*（3 CH）
EDC 566 –多樣性/明尼蘇達(dá)州的美洲印第安人（3 CH）
EDC 533 –在教育環(huán)境中的學(xué)習(xí)與發(fā)展（3 CH）
EDC 544 –有特殊需要的學(xué)習(xí)者*（3 CH）
EED 524 –掃盲基礎(chǔ)（3 CH）
EED 525 – K-6方法：掃盲*（3 CH）
EED 550 – K–6方法：數(shù)學(xué)*（3 CH）
EED 560 – K–6方法：科學(xué)*（3 CH）
SPE 510 –實施評估策略*（3 CH）
SPE 511 –輕度至中度殘疾的病因?qū)W和理論（3 CH）
SPE 515 –理論付諸實踐*（3 CH）
SPE 525 –過渡和社區(qū)*（3 CH）
SPE 530 –教學(xué)和行為規(guī)范*（3 CH）
SPE 540 –家長和專業(yè)規(guī)劃（3 CH）
要完成許可，學(xué)生還需要在本科層次上完成以下要求：
HPE 115 –化學(xué)依賴性教育
MAT 137 –小學(xué)數(shù)學(xué)I
EDC 220 –教育技術(shù)
EDC 330和332 –建立公共物品：公共成就和組織
EDC 331和333 –公共成就實習(xí)
EED 326 –基礎(chǔ)閱讀K-6實地經(jīng)驗*（與EED 325/525同時獲得）
*本課程要求具備現(xiàn)場經(jīng)驗。

選修課
教育研究生可以選修教育方面的任何500門課程（EDC，ESE，EED，SPE）或領(lǐng)導(dǎo)力（MAL）。
研究生也可以申請參加奧格斯堡大學(xué)任何研究生課程提供的選修課課程。在許多情況下，提供選修課程的研究生主任也需要批準(zhǔn)注冊。學(xué)生也可以要求轉(zhuǎn)學(xué)接受在另一所大學(xué)修讀研究生課程的請愿書。

課程說明
EDC501研究生研討會
1個學(xué)期學(xué)分
核心課程組成部分：無
先決條件：無

EDC511查詢工具
3個學(xué)期學(xué)分
本課程將側(cè)重于教師和課程組織者使用的探究方法，模型和方式。本課程的學(xué)生將學(xué)習(xí)有關(guān)道德，理論和方法的問題，并學(xué)習(xí)一些實用的工具，以為實踐提供指導(dǎo)并改進(jìn)程序。本課程專門設(shè)計用于幫助教育工作者和社區(qū)成員選擇合適的工具和方法來改進(jìn)實踐和項目評估。
核心課程組成部分：無
先決條件：無

EDC514研究方法
3個學(xué)期學(xué)分
與領(lǐng)導(dǎo)力理論和實踐相關(guān)的計劃，項目和思想的評估和記錄。定性和定量工具將被討論。
核心課程組成部分：無
先修課程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

EDC521教學(xué)寫作：理論與實踐
4個學(xué)期學(xué)分
每種做法都預(yù)設(shè)并反映了理論立場。作為該課程的一部分，學(xué)生將在寫作班或?qū)懽髦行耐瓿蓪嵙?xí)。本課程適合希望教授寫作和/或?qū)懽餮芯扛信d趣的任何人。
核心課程組成部分：無
先決條件：無

EDC522城市環(huán)境中的教育取向
3個學(xué)期學(xué)分
對教師職業(yè)的職業(yè)探索和概述。強(qiáng)調(diào)美國學(xué)校系統(tǒng)的歷史和哲學(xué)基礎(chǔ)。需要在城市P-12學(xué)校中提供現(xiàn)場服務(wù)經(jīng)驗。
核心課程組成部分：無
先決條件：無

EDC533在教育環(huán)境中學(xué)習(xí)與發(fā)展
3個學(xué)期學(xué)分
對應(yīng)用于教學(xué)的教育心理學(xué)主題的調(diào)查。特別強(qiáng)調(diào)理論構(gòu)架在課堂上的應(yīng)用。
核心課程組成部分：無
先決條件：無

EDC541體驗教育導(dǎo)論
3個學(xué)期學(xué)分
體驗教育的理論與實踐簡介。該課程是邊界水域教師學(xué)院的一部分，將使學(xué)生能夠在體驗戶外教育課程的同時學(xué)習(xí)體驗式教育。該課程為體驗式教育提供了理論，歷史和實踐環(huán)境。
核心課程組成部分：無
先決條件：無

EDC542戶外教育概論
3個學(xué)期學(xué)分
基于野外課程，旨在提高實踐技能和知識，以將戶外教育計劃納入各種教育社區(qū)。
核心課程組成部分：無
先決條件：無

EDC544有特殊需要的學(xué)習(xí)者
3個學(xué)期學(xué)分
對有殘疾，特殊需要和有天賦的學(xué)生的研究。強(qiáng)調(diào)幫助所有學(xué)生取得最大成果的技術(shù)和資源，并特別關(guān)注城市學(xué)生的需求。需要有現(xiàn)場工作經(jīng)驗。
核心課程組成部分：無
先修課程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

EDC552文化回應(yīng)式教學(xué)法
3個學(xué)期學(xué)分
本課程將指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展與文化相關(guān)和反應(yīng)迅速的教學(xué)法的基礎(chǔ)知識。本課程的工作，材料和討論將嚴(yán)格審查學(xué)校和社區(qū)中有關(guān)文化差異的主流敘述。通過共同創(chuàng)建和上下文嵌入的課程，該課程的學(xué)生將探索文化響應(yīng)式教學(xué)法的許多方面，包括減少偏見，白度，力量，語言以及多元文化教育對學(xué)校/社會的影響。
核心課程組成部分：無
先決條件：無

EDC553國際教育
3個學(xué)期學(xué)分
本課程介紹了一些西方和非西方教育系統(tǒng)的檢查和比較，以及對國際教育可能職業(yè)的調(diào)查。
核心課程組成部分：無
先修課程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

EDC560入場/股權(quán)問題
3個學(xué)期學(xué)分
本課程根據(jù)種族，階級，性別和能力來檢驗社會，政治和文化不平等的相互關(guān)系。我們將詢問社會和文化力量對學(xué)習(xí)場所的影響方式。使用跨學(xué)科的觀點，我們將發(fā)展對教育，文化和社會之間關(guān)系的理解。
核心課程組成部分：無
先決條件：無

EDC566多樣性/明尼蘇達(dá)州美洲印第安人
3個學(xué)期學(xué)分
本課程將探討人類的多樣性和人際關(guān)系。它將提供關(guān)于偏見，歧視和定型觀念如何影響我們個人以及這些因素如何影響我們的學(xué)校和社區(qū)的意識和批判性分析。本課程還涉及《明尼蘇達(dá)州有效實踐標(biāo)準(zhǔn)3.G》：了解文化內(nèi)容，世界觀和概念，這些概念，內(nèi)容和總部位于明尼蘇達(dá)州的美國印第安部落政府，歷史，語言和文化組成。
核心課程組成部分：無
先決條件：無

EDC570教師領(lǐng)導(dǎo)
3個學(xué)期學(xué)分
本課程將探討有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)力，變革以及我們自己的范式，愿景和價值觀的產(chǎn)生性問題。我們將研究成為一名教師領(lǐng)導(dǎo)者的意義以及教師提供領(lǐng)導(dǎo)力的方式。從跨學(xué)科領(lǐng)域研究理論模型和概念框架將為提供有效的教師領(lǐng)導(dǎo)能力提供多種視角。參加者還將有機(jī)會思考“我是誰，成為領(lǐng)導(dǎo)者”這一基本問題。
核心課程組成部分：無
先修課程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

EDC571應(yīng)對教育變革
3個學(xué)期學(xué)分
本課程探討當(dāng)?shù)貙W(xué)校，組織或其他工作場所的情境政治。該課程為教育者的組織提供了歷史和社會背景（例如罷工，激進(jìn)抗議，公民代理）。重點放在探索各種形式的代理和工具上，以促使其他人參與協(xié)作以實現(xiàn)變革。
核心課程組成部分：無
先決條件：無

EDC580學(xué)校與社會
3個學(xué)期學(xué)分
強(qiáng)調(diào)關(guān)于學(xué)校在現(xiàn)代社會中的作用，與父母和社區(qū)的關(guān)系，協(xié)作模式，領(lǐng)導(dǎo)能力和專業(yè)發(fā)展的觀點。用作學(xué)生教學(xué)的最終理論準(zhǔn)備。
核心課程組成部分：無
先修課程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

EDC585瀏覽領(lǐng)導(dǎo)力申請項目
3個學(xué)期學(xué)分
領(lǐng)導(dǎo)力應(yīng)用程序項目可以是基于研究的研究，也可以是基于課程的項目，可以將領(lǐng)導(dǎo)力和教育問題與應(yīng)聘者的個人興趣聯(lián)系起來。項目的特征將隨調(diào)查的性質(zhì)而變化，但始終以應(yīng)用程序為導(dǎo)向。LAP的核心部分是通過適合候選人工作場所或服務(wù)地點的具體項目來展示領(lǐng)導(dǎo)能力。P / N分級。
核心課程組成部分：無
先修課程：EDC514（研究方法），ML514（研究方法）中的1個；同意（指導(dǎo)老師同意）

EDC588答辯
2個學(xué)期學(xué)分
核心課程組成部分：無
先修課程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

EDC590答辯
1個學(xué)期學(xué)分
核心課程組成部分：無
先修課程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

EDC591答辯
3個學(xué)期學(xué)分
核心課程組成部分：無
先修課程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

EDC593行動研究II
3個學(xué)期學(xué)分
本課程的第二學(xué)期涉及密集的數(shù)據(jù)分析，寫作和應(yīng)試者研究的共享。它需要積極的自我反省的查詢和協(xié)作。本課程將以一個座談會結(jié)束，該座談會將在公共論壇上介紹學(xué)生的作品。P / N分級。
核心課程組成部分：無
先修課程：CONSENT（教師同意），EDC592（行動研究I），GRADEDADMIT（研究生教育部門招生）

EDC594績效評估項目
3個學(xué)期學(xué)分
這項績效評估課程將要求學(xué)生將有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的知識，對自己作為教育領(lǐng)導(dǎo)者的感覺以及對特定教學(xué)/學(xué)習(xí)問題的理解，整合為解決問題和變革過程的方法。P / N分級。
核心課程組成部分：無
先修課程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

EDC596早期職業(yè)教師研討會
2個學(xué)期學(xué)分
該研討會課程旨在為教師認(rèn)證計劃和教學(xué)的第一年之間架起一座橋梁。該課程探討了在職教師生活中的相關(guān)問題，以建立一個課堂社區(qū)，使教師在我們共同的奮斗和成功中發(fā)揚(yáng)光大，在我們的職業(yè)中蓬勃發(fā)展。本課程集中了教師的特殊需求，目的是在教學(xué)的頭幾年建立支持網(wǎng)絡(luò)。該研討會每月兩次，將面對面開會，并通過閱讀和實踐問題在網(wǎng)上引發(fā)持續(xù)的對話。
核心課程組成部分：無
先修課程：EDC481（學(xué)生教學(xué)：初始許可（12-14周）），EDC483（學(xué)生教學(xué)：體育，音樂，藝術(shù)或ESL的初始許可），EDC484（學(xué)生教學(xué)：初始許可-擴(kuò)展經(jīng)驗）中的1個（16周）

EDC598獨立學(xué)習(xí)
2個學(xué)期學(xué)分
核心課程組成部分：無
先修課程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

EDC599獨立學(xué)習(xí)
3個學(xué)期學(xué)分
核心課程組成部分：無
先修課程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

EDU599特殊答辯
4個學(xué)期學(xué)分
核心課程組成部分：無
先修課程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

EED524掃盲基礎(chǔ)
3個學(xué)期學(xué)分
K-6基礎(chǔ)識字教學(xué)的入門課程，側(cè)重于兒童語言學(xué)和識字能力發(fā)展的基礎(chǔ)知識，特別注意英語學(xué)習(xí)者。本課程特別旨在發(fā)展學(xué)生的基礎(chǔ)知識，將其作為以后掃盲課程的先決條件。
核心課程組成部分：無
先決條件：無

EED525 K-6方法：識字
3個學(xué)期學(xué)分
繼續(xù)講授和討論讀寫能力K-6的教學(xué)，發(fā)展和評估。本課程旨在通過研究有關(guān)掃盲的競爭性理論，支持這些理論的研究結(jié)果以及在基礎(chǔ)環(huán)境中教授掃盲的一系列實用方法，來研究參與K-6掃盲教學(xué)的研究和實踐。必須同時為學(xué)生注冊326迪拉姆。
核心課程組成部分：無
先修課程：EED225（讀寫基礎(chǔ)），EED524（讀寫基礎(chǔ)）中的1；EDADMIT（教育系入學(xué)），GRADEDADMIT（研究生系入學(xué)）1；EED326（并發(fā)EED326）*需要并發(fā)注冊*

EED550  K-6方法：數(shù)學(xué)
3個學(xué)期學(xué)分
在幼兒園和小學(xué)階段檢查和準(zhǔn)備數(shù)學(xué)材料和資源。需要在主流的K-6教室中進(jìn)行現(xiàn)場服務(wù)。推薦MAT137，然后再學(xué)習(xí)本課程。
核心課程組成部分：無
先修課程：EDADMIT（教育部入學(xué)），GRADEDADMIT（研究生教育部入學(xué)）中的1個；MAT105（應(yīng)用代數(shù)），MAT106（應(yīng)用代數(shù)和三角學(xué)），MPL（數(shù)學(xué)位置三級）中的1個

EED560  K-6方法：科學(xué)
3個學(xué)期學(xué)分
考核和準(zhǔn)備用于分析和翻譯基礎(chǔ)科學(xué)課程的材料和資源，并考慮不同的教學(xué)策略，教學(xué)模型和真實的評估技術(shù)。從學(xué)習(xí)者，老師和科學(xué)家的角度出發(fā)，還側(cè)重于科學(xué)探究，并將理論構(gòu)造轉(zhuǎn)化為基本課堂。在P-6教室需要現(xiàn)場服務(wù)。
核心課程組成部分：無
先修課程：EDADMIT（教育系入學(xué)），GRADEDADMIT（研究生系入學(xué)）中的1個

EED598獨立學(xué)習(xí)
2個學(xué)期學(xué)分
核心課程組成部分：無
先修課程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

ESE500在內(nèi)容區(qū)域中閱讀/寫作
3個學(xué)期學(xué)分
研究和利用各種中學(xué)和中學(xué)技術(shù)與資源，通過內(nèi)容領(lǐng)域教授閱讀和寫作。需要現(xiàn)場經(jīng)驗。
核心課程組成部分：無
先修課程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

ESE525創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境
3個學(xué)期學(xué)分
基于《明尼蘇達(dá)州畢業(yè)規(guī)則》，州考試和國家標(biāo)準(zhǔn)的評估，課程計劃和教室組織的介紹。重點將放在創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境上。注意：尋求5-12 Health和K-12 PE許可的學(xué)生無需參加此課程。本課程的主要目的之一是繼續(xù)有效地思考，討論和寫作有關(guān)教育問題和問題的過程。這將通過課堂閱讀，現(xiàn)場工作和觀察，個人經(jīng)驗以及課堂討論來告知。課程的目標(biāo)是讓學(xué)生更多地了解不同的思維方式和學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而擴(kuò)展到不同的教學(xué)方式，以及如何有效地將口頭和書面形式的這些認(rèn)知形式聯(lián)系起來。
核心課程組成部分：無
先修課程：EDADMIT（教育系入學(xué)），GRADEDADMIT（研究生系入學(xué)）中的1個

ESL510英語的歷史和結(jié)構(gòu)
3個學(xué)期學(xué)分
本課程對英語語法進(jìn)行了全面的研究。該課程面向未來的ESL教師，旨在培養(yǎng)學(xué)生描述語言和有效教授語言結(jié)構(gòu)的能力。還將介紹英語的歷史和發(fā)展以及語言的變化現(xiàn)象。
核心課程組成部分：無
先修課程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

ESL520 ESL掃盲
3個學(xué)期學(xué)分
通過專注于理論和實踐技能，未來的ESL教師將學(xué)習(xí)為英語學(xué)習(xí)者計劃和實施掃盲教學(xué)的方法和策略。語言學(xué)習(xí)和識字，第一語言文學(xué)，雙語和識字評估之間的相互作用都將被探索。本課程包括20小時的實地實習(xí)。
核心課程組成部分：無
先決條件：無

ESL530語言，文化和學(xué)校
3個學(xué)期學(xué)分
本課程探討語言，文化，學(xué)校和社會之間的關(guān)系，以及這些關(guān)系如何影響少數(shù)族裔學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。該課程為社會語言學(xué)的研究提供了介紹，并探討了教育工作者如何才能最好地創(chuàng)建能夠滿足其英語學(xué)習(xí)者需求的學(xué)校環(huán)境。
核心課程組成部分：無
先決條件：無

ESL540  ESL方法
3個學(xué)期學(xué)分
本課程概述了英語作為第二語言的教學(xué)方法和材料，側(cè)重于讓學(xué)生準(zhǔn)備設(shè)計和教授基于標(biāo)準(zhǔn)的ESL課程和課程單元。將研究ESL教學(xué)法和技巧的基本原理，并針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。包括20小時的現(xiàn)場體驗。
核心課程組成部分：無
先決條件：無

ESL599獨立學(xué)習(xí)
3個學(xué)期學(xué)分
核心課程組成部分：無
先決條件：無

SPE501美洲印第安人教育的歷史和當(dāng)代問題
4個學(xué)期學(xué)分
本課程研究與教育相關(guān)的教學(xué)的基本方面。它將調(diào)查教育歷史，哲學(xué)以及教學(xué)模式。主要重點將是檢查美國明尼蘇達(dá)州教學(xué)委員會（BOT）標(biāo)準(zhǔn)中美洲印第安人的過去和現(xiàn)在的教育經(jīng)歷，還將介紹美洲印第安人學(xué)習(xí)成果（AILOS）。
核心課程組成部分：無
先修課程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

SPE502美洲印第安人和特殊教育
4個學(xué)期學(xué)分
本課程將探討傳統(tǒng)和當(dāng)代本土文化中的殘疾意識，探討影響殘疾學(xué)生的歷史和當(dāng)代問題，并特別關(guān)注接受特殊教育的美國印第安人學(xué)生。它將概述美國文化中的特殊教育，包括與殘疾有關(guān)的相關(guān)法律，理論和社會學(xué)概念。它還將檢查在特殊教育中美洲印第安人的高發(fā)病率，包括胎兒酒精綜合癥（FAS），自閉癥以及生物學(xué)和環(huán)境條件。本課程將附帶一個現(xiàn)場組件。
核心課程組成部分：無
先修課程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

SPE503美洲印第安人學(xué)習(xí)者評估
4個學(xué)期學(xué)分
本課程將研究主流教育系統(tǒng)中的文化偏見和歧視問題，并提供適合當(dāng)?shù)鼐用竦奶娲u估。它還將確定評估工具和策略，本地學(xué)生的學(xué)習(xí)和評估最佳實踐方面的差異。將研究學(xué)習(xí)缺陷的特征以及它們?nèi)绾斡绊懹職庋h(huán)，并開發(fā)補(bǔ)償方法。本課程將附帶一個現(xiàn)場組件。
核心課程組成部分：無
先修課程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

SPE504與美洲印第安人家庭和社區(qū)合作
4個學(xué)期學(xué)分
本課程將探討在為有特殊需求的美國印第安人學(xué)生計劃和實施IEP和過渡時，適合與印第安人家庭，大家庭，專業(yè)人員，準(zhǔn)專業(yè)人士和社區(qū)合作的技術(shù)。也將探討建立伙伴關(guān)系以在土著家庭和社區(qū)內(nèi)部和之間工作，以最好地滿足學(xué)生需求的技能和策略。本課程將附帶一個現(xiàn)場組件。
核心課程組成部分：無
先修課程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

SPE505多代創(chuàng)傷和內(nèi)在壓迫的表現(xiàn)
4個學(xué)期學(xué)分
本課程將重點關(guān)注多代創(chuàng)傷和內(nèi)在壓迫如何在家庭，社區(qū)，學(xué)校和學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來。它將研究和探索提供實用技能和工具以減輕這些影響的策略。諸如情感行為障礙（EBD），注意力缺陷障礙（ADHD），自閉癥譜系障礙（ASD）和胎兒酒精綜合癥（FAS）等殘疾類別將作為影響美國印第安兒童的當(dāng)代問題進(jìn)行研究。將提供適合于被EBD識別的學(xué)生的行為支持選項。本課程將附帶一個現(xiàn)場組件。
核心課程組成部分：無
先修課程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

SPE506土著學(xué)習(xí)者
4個學(xué)期學(xué)分
本課程將確定美國印第安人教育中的最佳做法，并為特殊教育的學(xué)生提供適合當(dāng)?shù)匚幕姆椒ê筒牧稀Ｋ€將探討在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，社區(qū)和環(huán)境變量方面的文化差異，研究在特殊教育中美洲印第安學(xué)生的高發(fā)生率，阻礙安置，服務(wù)和診斷的文化誤解。本課程將附帶一個現(xiàn)場組件。
核心課程組成部分：無
先修課程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

SPE507土生土長的教學(xué)方法：實際應(yīng)用
4個學(xué)期學(xué)分
當(dāng)前美洲印第安人教育的最佳實踐將為學(xué)生提供課程開發(fā)的技能和策略，包括單元計劃，課程計劃和個性化。多種教學(xué)模式，包括根據(jù)評估和觀察結(jié)果在文化，學(xué)術(shù)和社會上適當(dāng)?shù)母深A(yù)計劃的制定，以滿足美國印第安特殊教育學(xué)生的需求。本課程將附帶一個現(xiàn)場組件。
核心課程組成部分：無
先修課程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

SPE508專業(yè)問題與發(fā)展
2個學(xué)期學(xué)分
本課程將側(cè)重于專業(yè)發(fā)展和教學(xué)誠信。它將研究特殊教育/美洲印第安人教育領(lǐng)域中的當(dāng)前問題和道德困境。記錄，反思，學(xué)習(xí)的綜合以及專業(yè)檔案袋的發(fā)展將是主要重點。
核心課程組成部分：無
先修課程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

SPE509杰出美國印第安人學(xué)習(xí)素養(yǎng)指南
4個學(xué)期學(xué)分
本課程旨在使特殊教育老師了解有特殊學(xué)習(xí)需求的K-12美國印第安學(xué)生的閱讀技能的復(fù)雜發(fā)展過程。我們將考慮美洲印第安人學(xué)生閱讀障礙的發(fā)展方式。在本課程中，我們將研究受音素意識，單詞分析，詞匯，流利程度，理解力，語言和動機(jī)等因素影響的復(fù)雜發(fā)展行為。本課程還將包括針對有特殊學(xué)習(xí)需求的美洲印第安人學(xué)生的閱讀評估和指導(dǎo)方面的最佳實踐的調(diào)查。
核心課程組成部分：無
先決條件：無

SPE510實施評估策略
3個學(xué)期學(xué)分
本課程檢查從預(yù)推薦到推薦階段的評估過程。學(xué)生將了解關(guān)鍵的評估工具以及它們?nèi)绾斡绊憣W(xué)生的布置和編程。強(qiáng)調(diào)定性和以人為本的評估過程。需要現(xiàn)場經(jīng)驗。
核心課程組成部分：無
先修課程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

SPE511輕度至中度殘疾的病因?qū)W和理論
3個學(xué)期學(xué)分
本課程概述了患有情感或行為障礙，特定學(xué)習(xí)障礙，發(fā)展性認(rèn)知障礙，自閉癥譜系障礙和其他健康障礙（包括來自文化和語言背景的學(xué)習(xí)障礙）的學(xué)習(xí)者。學(xué)生將探究構(gòu)成特殊教育實踐基礎(chǔ)的中心概念，歷史和模型，理論和哲學(xué)。
核心課程組成部分：無
先修課程：EDADMIT（教育系入學(xué)），GRADEDADMIT（研究生系入學(xué)）中的1個

SPE515實踐理論
3個學(xué)期學(xué)分
本課程的重點是為有輕度至中度特殊學(xué)習(xí)需求的學(xué)生設(shè)計，提供和評估學(xué)術(shù)指導(dǎo)。在本課程中，學(xué)生將與需要特殊學(xué)習(xí)的青年一起工作時，獲得在多種情況下使用廣泛的學(xué)術(shù)指導(dǎo)實踐所需要的知識和技能。需要現(xiàn)場經(jīng)驗。
核心課程組成部分：無
先修課程：EDADMIT（教育部入學(xué)），GRADEDADMIT（研究生教育部入學(xué)）中的1個；EDC410（有特殊需要的學(xué)習(xí)者），EDC544（有特殊需要的學(xué)習(xí)者）中的1個；SPE411（輕度至中度殘疾的病因和理論），SPE511（輕度至中度殘疾的病因和理論）中的1個

SPE525過渡與社區(qū)
3個學(xué)期學(xué)分
從中學(xué)到中學(xué)后的過渡以及生活中其他過渡的殘障學(xué)生的程序的原理，設(shè)計和交付。協(xié)作，溝通和協(xié)調(diào)策略將是重點。本課程將強(qiáng)調(diào)有效的交付系統(tǒng)的關(guān)鍵要素，以建立殘疾學(xué)生的自決技能。因此，學(xué)生將自己的過渡經(jīng)歷與專門針對殘疾學(xué)生的文獻(xiàn)進(jìn)行比較和對比，制定過渡IEP，并獲得與家庭，校外機(jī)構(gòu)以及其他組織合作以建立無縫過渡系統(tǒng)的意識。需要具有過渡設(shè)置的現(xiàn)場經(jīng)驗。
核心課程組成部分：無
先修課程：EDADMIT（教育系入學(xué)），GRADEDADMIT（研究生系入學(xué)）中的1個

SPE530教學(xué)與行為習(xí)慣
3個學(xué)期學(xué)分
本課程研究標(biāo)有EBD的學(xué)生所使用的行為支持選項。它強(qiáng)調(diào)使用從當(dāng)前最佳實踐中汲取反思，主動和非一般性的方法，包括積極的行為支持，以人為中心的計劃和功能評估。需要現(xiàn)場經(jīng)驗。
核心課程組成部分：無
先修課程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

SPE540家長和職業(yè)規(guī)劃
3個學(xué)期學(xué)分
本課程研究有特殊需要的學(xué)生家庭的作用，特別是那些標(biāo)有EBD的學(xué)生家庭的作用。引入并應(yīng)用了家庭系統(tǒng)的觀點。強(qiáng)調(diào)需要與社區(qū)機(jī)構(gòu)建立牢固的聯(lián)系。
核心課程組成部分：無
先修課程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

SPE550自閉癥譜系障礙：高級問題和編程
3個學(xué)期學(xué)分
本課程專為希望與ASD學(xué)生在各種環(huán)境中合作的ABS許可教師而設(shè)計。本課程介紹ASD的特征，并著重于使用基于證據(jù)的實踐跨環(huán)境從初始評估到教學(xué)設(shè)計的規(guī)劃和編程。學(xué)生將研究和探索影響ASD個人及其家人的問題。
核心課程組成部分：無
先決條件：無

SPE551對自閉癥譜系障礙學(xué)生的理解和溝通與社交技巧的教學(xué)
3個學(xué)期學(xué)分
本課程側(cè)重于針對具有自閉癥譜系障礙特征的溝通和社交技能問題的學(xué)生進(jìn)行編程。學(xué)生將探索如何創(chuàng)建利用循證實踐的有效學(xué)習(xí)環(huán)境。該課程旨在進(jìn)一步了解溝通和社交技能的差異如何影響學(xué)習(xí)。
核心課程組成部分：無
先決條件：SPE550（自閉癥譜系障礙：高級問題和進(jìn)展）*需要同時注冊*

SPE552自閉癥譜系障礙的先進(jìn)方法和行為策略
3個學(xué)期學(xué)分
本課程以基于證據(jù)的策略為重點，探討自閉癥特征對行為的影響。包括州和聯(lián)邦對行為干預(yù)計劃，編程和響應(yīng)的要求。該課程旨在幫助學(xué)生深入了解行為問題的復(fù)雜性，以及如何促進(jìn)公平和包容的學(xué)習(xí)環(huán)境。
核心課程組成部分：無
先修課程：SPE550（自閉癥譜系疾?。焊呒墕栴}和進(jìn)展）*需要同時注冊*，SPE551（理解與教學(xué)傳播與社會）*需要同時注冊*

SPE553特殊教育領(lǐng)域的高級進(jìn)修
1個學(xué)期學(xué)分
在K-12教室中觀察和促進(jìn)學(xué)習(xí)，該教室為有重大需求的學(xué)生提供自閉癥譜系障礙（ASD）類別的服務(wù)。必須持有學(xué)術(shù)行為策略師（ASD）的許可證。學(xué)生教師的監(jiān)督由教育學(xué)院負(fù)責(zé)。在學(xué)生教學(xué)期間，必須是其中一個專業(yè)教師組織的成員。學(xué)生可能需要完成額外的幾周時間才能證明其在標(biāo)準(zhǔn)方面的能力。
核心課程組成部分：無
先修課程：SPE550（自閉癥譜系障礙：高級問題和進(jìn)展），SPE551（理解和教學(xué)交流與社會學(xué)），SPE552（Aut的先進(jìn)方法和行為策略）

SPE598獨立學(xué)習(xí)
2個學(xué)期學(xué)分
核心課程組成部分：無
先修課程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

SPE599答辯
3個學(xué)期學(xué)分
核心課程組成部分：無
先修課程：GRADEDADMIT（研究生院招生部）

入學(xué)程序
開始申請
如果您已經(jīng)或計劃在地區(qū)性認(rèn)可的大學(xué)或?qū)W院注冊之前獲得或計劃獲得學(xué)士學(xué)位或更高學(xué)位，則可以申請加入奧格斯堡大學(xué)的研究生教育課程。從那里，我們要求：
通用申請信息
正式成績單
完成寫作提示
僅教學(xué)課程的碩士：參加小組或個人信息會
*奧格斯堡不需要GRE或推薦信

筆錄
研究生申請過程中需要擁有本科學(xué)位的每個本科學(xué)分的正式成績單。還需要任何以前的研究生水平的成績單。您可以通過電子轉(zhuǎn)帳或郵寄的方式將成績單發(fā)送到奧格斯堡大學(xué)。
研究生入讀MAT和MAE學(xué)位課程以獲得額外許可，要求申請人持有認(rèn)可的四年制大學(xué)或大學(xué)的學(xué)士學(xué)位，而本科的最低累積平均績點是2.5（A = 4.0）。
接受MAT程序后，將評估候選成績單，以確定可以應(yīng)用于教學(xué)許可的任何先前的課程。此外，對先前的課程進(jìn)行了評估，以確保達(dá)到奧格斯堡大學(xué)本科課程的同等水平的人文藝術(shù)基金會。
如果您所在的機(jī)構(gòu)提示您提供可以發(fā)送電子成績單的電子郵件地址，請發(fā)送至admitmentdocs@augsburg.edu。通過郵件發(fā)送的成績單應(yīng)發(fā)送至：研究生錄取處，河濱大道2211號，校園信箱65。明尼阿波利斯，明尼蘇達(dá)州55454。

國際筆錄
如果您的學(xué)士學(xué)位是在美國以外的機(jī)構(gòu)獲得的，則奧格斯堡需要進(jìn)行官方的美國學(xué)位等效評估。評估報告應(yīng)直接發(fā)送給研究生入學(xué)。
國際筆錄評估應(yīng)包括以下內(nèi)容：
對證書進(jìn)行逐門評估，以確定您的學(xué)位是否等同于美國認(rèn)可的學(xué)士學(xué)位。
使用標(biāo)準(zhǔn)的美國評分系統(tǒng)來計算平均成績，以證明您的累積平均成績，即A = 4.0，B = 3.0，C = 2.0，D = 1.0，F(xiàn) = 0.0。
翻譯成英文（如果適用）
我們建議申請人使用以下服務(wù)之一：
世界教育服務(wù)有限公司–網(wǎng)站：www.wes.org
教育證書評估者–網(wǎng)站：www.ece.org

征文問題
作為申請表的一部分，系統(tǒng)將要求您創(chuàng)建4到8段的結(jié)構(gòu)化論文。
請就四個專業(yè)責(zé)任主題分別撰寫1-2段：
人際關(guān)系
反思與詢問
多樣性與公平
領(lǐng)導(dǎo)
對于四個責(zé)任主題中的每一個，請在圖表上指出您已經(jīng)展示過的一個優(yōu)勢領(lǐng)域，并列舉出您是如何在個人，志愿者或職業(yè)生活中運用這一優(yōu)勢的。另外，請指出您計劃在教師準(zhǔn)備課程期間重點關(guān)注的一個增長領(lǐng)域。最后，制定目標(biāo)或策略來促進(jìn)您在所選增長領(lǐng)域的發(fā)展。
上傳論文之前，請確保您至少有4個段落，最多有8個段落。確保您已經(jīng)解決了所有四個專業(yè)責(zé)任領(lǐng)域，指明了您的實力，成長領(lǐng)域和發(fā)展目標(biāo)