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諾歐商學院Rebecca教授“博士在變革時期的彈性教學”
新冠疫情加速了全球對在線學習的需求。在短期內，教育工作者通過將課程、評估甚至畢業(yè)典禮轉移到網(wǎng)上來減輕校園關閉的影響。
在許多教育環(huán)境中，重點已轉移到適應性上——我們如何設計能夠承受各種變化（包括新冠疫情）的課程？

在教學中建立彈性從未如此重要 。
Rebecca Quintana 博士是諾歐商學院的學習體驗設計負責人，在 Coursera 上教授名為“危機和變革時期的彈性教學”的流行在線課程 。
作為 Coursera 大膽創(chuàng)新教育者系列的一部分，Rebecca Quintana 博士最近提出了在情境和環(huán)境變化時期建立彈性課程的關鍵策略。觀看此處的網(wǎng)絡研討會  并繼續(xù)閱讀與 Quintana 博士的問答，她詳細闡述了彈性教學在這些遠程學習時代的真正含義。

金塔納博士，您如何定義彈性教學？
彈性是恢復原狀的能力，這在很大程度上適用于教學。隨著我們在教育背景下對彈性的理解不斷加深，我們可以從不同領域汲取靈感，并考慮它們如何在設計過程中包含彈性。例如，我們可能會考慮建筑師如何建造和規(guī)劃社區(qū)，以在動蕩的事件中保持結構合理。如果我們考慮其他部門對危機時期的反應，我們可以認為彈性教學是這樣的：
彈性教學是促進學習的能力，旨在適應不斷變化的條件和中斷。它是一種教學能力，可以被視為一種設計方法的結果，該方法關注學習目標和活動與其所處環(huán)境之間的關系。

我們如何設計彈性課程？
稱為“落后設計”的教學設計模型首先確定以行動為導向且可衡量的預期結果或特定學習結果。模型的下一部分是確定可接受的學習證據(jù)。我們需要學生證明他們已經(jīng)實現(xiàn)了這些學習目標。最后，我們考慮這些學生將如何通過學習經(jīng)驗和教學材料來培養(yǎng)這些技能。
下一步是著眼于支持這些課程中的不同互動，包括人際互動。這意味著課程需要為在線和面對面的社交互動創(chuàng)造機會，以促進學生之間的討論。對于學生與教師的互動，這包括通過形成性和總結性評估以及其他互動進行反饋。
通過彈性設計，即使我們的學習環(huán)境發(fā)生變化，我們也制定了仍然支持這些互動的課程計劃。正如我們在新冠疫情中看到的那樣，這些變化可能會突然發(fā)生——甚至可能是在一個學期或課程進行中。彈性教學考慮了新的學習環(huán)境如何需要不同的方式來支持我們希望促進教師、學生、內容和工具之間的互動。

構建彈性教學計劃的主要原則是什么？
第一個原則是設計可擴展性。我們需要考慮當前的教學環(huán)境和我們預期的未來教學環(huán)境。課程的最基本版本是什么，將來我想如何添加或更改它？
接下來是設計靈活性，我們考慮不同教學環(huán)境中存在的可變性。這意味著培養(yǎng)應對潛在變化的策略。我們首先確定促進所需交互的主要方法，例如通過講座或實驗室。然后，我們考慮這種方法將如何根據(jù)情境因素的變化而變化。我們需要確定替代方法以成功促進所需的交互。
最后，我們需要在設計時考慮到冗余，我們采取積極主動的方法。作為教育工作者，我們創(chuàng)建可以執(zhí)行類似操作的課程元素，例如提供現(xiàn)場講座和提供帶有詳細講義甚至腳本的幻燈片。我們正在努力盡量減少對特定工具或活動的依賴，這樣即使我們失去了這些功能，這些類仍然可以工作。

在線管理評估的最佳方式是什么？
在評分方面，我的想法發(fā)生了很大變化；具體來說，我正在成為規(guī)范評分方法的倡導者，該 方法已證明可以幫助學生和教師首先專注于在線設置中的課程學習目標。這并不意味著降低標準，而是為項目制定一套明確的標準，這樣學生就不需要猜測如何獲得 A。
很明顯，我們需要在在線環(huán)境中以不同的方式考慮評估。高風險的考試可能不是答案。教師可能需要提供更多的開放式評估任務，甚至是開卷考試，讓學生有自己的時間參與。創(chuàng)造這些機會也可以更準確地反映我們生活的現(xiàn)實世界；員工很少需要坐下來編寫測試或消除完成任務所需的可用信息來源。
例如，學期結束時的典型評分作業(yè)是寫一篇論文，但這只是學生展示他們對某個主題的學習的一種方式?？赡苓€有其他選項可以滿足作業(yè)的主要標準，但可能更適合他們在在線環(huán)境中的學習風格。例如，我們使用了 VoiceThread 等工具，學生可以在其中創(chuàng)建帶有音頻的幻燈片演示，以展示他們對某個主題的理解，從而允許教師和其他學生進行互動。其他時候，學生創(chuàng)建了播客，這對于評估課程材料特別有效。

在新冠疫情期間，您從教學中最大的收獲之一是什么？
教師更加關注學生的需求，在這個充滿挑戰(zhàn)的時期密切關注他們所面臨的問題。這場流行病向我展示了花時間陪伴我的學生并為非正式互動創(chuàng)造空間的重要性。課外的接觸點，比如提醒休息的電子郵件，也很重要。不要擔心過度溝通；學生普遍贊賞這些努力。
在網(wǎng)絡環(huán)境中，我們仍然可以是人性和脆弱的，也許更是如此。
在線學習讓一些學生更容易參與。在現(xiàn)場講座中，我們看到學生在聊天功能中發(fā)表評論。這些人中的許多人以前從未在課堂上說過話。很明顯，對于許多人來說，虛擬環(huán)境讓他們能夠輕松地表達自己。
這種開放性可能會對學習環(huán)境產生非常積極的影響——最終，我們作為教育工作者的目標始終是為我們的學生提供最好的學習體驗。這就是彈性教學的真正意義所在：幫助學生學習，不管我們可能會遇到的情況和挑戰(zhàn)如何。